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湖北汽車工業學院人才培養主要特點
2018年06月07日18:40   瀏覽:3161次  

一、人才培養工作主要特點

4.1 創新人才培養模式

    1)構建共建共贏的人才培養合作機制。堅持“校企協同、實踐育人”理念,形成了“合作?共建?共享?共贏”的政校企深度合作育人模式。通過合作開展專業建設、人才培養模式改革和科學研究,共建師資隊伍、實踐基地和科研平臺資源,共享人才和教科研成果等形式,實現了以合作為基礎,以共建求發展,以發展育成果,以成果求共贏的合作機制。學校與武漢、十堰市、襄陽市等地方政府,華中科技大學、武漢理工大學等多所國內高校,英國、法國、美國、德國等國家的部分高校,以東風汽車公司、吉利和比亞迪等公司為代表的企業建立了廣泛的合作關系。校企合作專業覆蓋面達100%。合作企業涵蓋“十-襄-隨-漢”四大地區的國有和地方企業,并拓展到上汽、柳汽、奇瑞、比亞迪、長安等國內多個知名汽車公司。

    2)對接產業鏈共建實踐育人環境。1985年的“3.5+1.5預分配”到2011年開始實施的國家級“卓越計劃”和省級“產業計劃”改革,與企業合作了共建一批“開放共享型”的校企合作實踐育人平臺;“汽院—東風精鑄”、“汽院—東風商用車”等國家級工程教育基地和“汽院—十堰經濟技術開發區”等省級實習基地;還與東風汽車公司共建了“東風汽車工程師學院”。校內模具拆裝、汽車電子和汽車材料與實物展廳等多個實驗室均是由企業贊助實物產品建成;同時致力于將校內競賽與科研成果用于企業,學生可依托校內外基地自主開展實踐活動,企業也可到學校培訓和利用高精設備開展檢測分析。通過這些平臺建設,打破學校邊界、課堂邊界、教師隸屬邊界,實現學生在真實工程情景中進行工程綜合能力訓練,解決了工程教育工程性和實踐性欠缺的突出問題,提高了人才培養的工程素質,很好地滿足了企業對人才的需求,提高了人才培養與產業發展和社會需求的符合度。

    3)試點推進卓越計劃、產業計劃。通過實施“卓越計劃”和“產業計劃”,積極探索“3+1+X”高級應用型人才培養的新模式。以市場和企業對現代工程人才的需求為導向,依托大工程背景,校企深度合作開展創新人才培養模式的研究和試驗。試點專業從第一批車輛工程、機械設計制造與自動化和材料成型及控制工程3個專業逐漸推廣到全校10多個工科和管理專業。試點專業在學生培養目標和標準、人才培養模式、課程體系、實踐教學體系、課程教學內容和教學方法、學生第二課堂,以及學生選拔、校企雙導師制、學生管理等多方面開展了積極的探索,尤其在校企深度融合方面進行了大量的探索,制定了《試點班學生管理辦法》、《企業教師聘任管理辦法》等系列制度。目前有兩屆試點專業學生已經就業,學生獲得就業單位的廣泛好評,學生對學校的滿意度也非常高。

    4)多層次、多模式按需培養各類人才。積極探索多層次、多模式人才培養途徑。一是校校合作,開展與武漢理工大學和華中科技大學在汽車服務、機械設計制造及自動化、電子信息科學與技術等多個專業對口共建計劃;與湖北工業職業技術學院和鄂州職業大學探索“3+2”普通高校和高職院校聯合培養技術技能型人才模式等。二是國際合作,與美、德、英等國加開展“3+1”和“3+2”國際化合作,2015年開始全貫通式的中英賽車專業人才培養合作,與法國貝爾福-蒙比利亞工程技術大學(UTBM)計算機科學與技術專業聯合培養將于2017年開始招生。近三年,我校通過交換生、暑期夏令營、美國韋恩州立大學“3+2”本碩連讀、烏爾姆應用技術大學雙學位等項目,共有66名學生參與了出國交流學習。三是校企地合作,與多個企業和地方政府開展“3+1”“3.5+0.5”訂單式合作培養。學校與神龍汽車公司開展的定向培養項目,與東風精鑄、東風設備制造廠、武漢東浦信息技術有限公司等企業深入開展的聯合培養應用型人才等項目,在培養應用型人才方面進行了積極探索,為人才培養模式改革提供了新思路。四是校內合作,開展學院間跨學科專業人才培養。如車輛工程、英語、國際貿易、旅游管理、數學與應用數學等多個專業,在人才培養方向和特色積極嘗試“汽車+外貿”“英語+旅游”“汽車+管理+金融”等多種跨學科的培養模式。此外,按照省教育廳相關政策制度和學校管理規定,每年開展“專升本”、在校生“轉專業”和“雙學位”工作,這也是多層次、多模式按需培養各類人才的充分體現。 

4.2人才培養方案發展前沿

積極鼓勵教師更新教學內容,吸收前沿知識,將研究成果有效轉化為教學內容。一是《關于制定本科人才培養方案的指導性意見》中指出:“以能力培養為本位,構建課內課外、校內校外、理論與實踐相結合的全課程體系”,“選修課必須包含反映學科前沿的新知識、新技術、新工藝、新材料等方面的課程”。二是修訂課程教學大綱時,強調課程教學目標對專業培養要求的支撐。三是通過“本科教學研究與改革”項目,引導教師在教學中引入工程實際案例、學科行業的最新發展成果和教改成果,在學生評教中亦把“知識更新及時,能吸收和引入學科前沿問題”作為重要的評價指標。四是有效利用“大學生創新訓練”項目,把最新科技前沿和科研成果及時轉化為課程教學內容,鼓勵教師科研研發設備轉化為開放的研究型實驗項目。據2017年麥可思調查數據顯示,本校2016屆就業、正在讀研和留學的畢業生中,有75%的人認為本校的核心課程對現在的工作或學習重要,比本校2015屆(73%)高2個百分點;回答核心課程重要的畢業生認為這些核心課程的培養水平對現在的工作或學習的滿足度為67%,比本校2015屆(63%)高4個百分點。重要度提升說明核心課程在實際應用領域中更為重要,課程與實際應用領域的接軌程度有所提升;滿足度提升說明培養水平提升,課程教學滿足實際工作或學習的需求。

4.3 圍繞汽車產業鏈培育設置專業

    為了適應汽車產業與地方經濟建設發展需要,學校圍繞“汽車產業鏈”,發揮比較優勢,重點扶持“卓越計劃”、“產業計劃”試點專業以及汽車產業交叉學科專業建設,積極培育汽車產業發展和地方經濟建設急需的新專業,現已形成了以汽車、機械、材料、控制為主干,以管理、理學、信息、人文為支撐的學科專業布局(如圖5所示)。

 

 

 

4  學科專業結構布局圖

 

形成了以工為主,工、管、理、經、文、法、藝多學科協調發展的布局,共有32個本科專業,其中工科專業比例為50%,“汽車產業鏈”相關專業21個,占比為65.6%(詳見表9),充分體現了以工為主的傳統優勢、為汽車產業與地方經濟建設的服務面向。

9  學科專業結構

學科門類

專業數(個)

所占比例(%)

新專業數(個)

汽車產業鏈相關專業數(個)

經濟學

1

3.1

1

法學

1

3.1

文學

1

3.1

1

理學

4

12.5

2

1

工學

16

50.0

3

15

管理學

7

21.9

1

2

藝術學

2

6.3

1

1

合計

32

100

7

21

 

 

4.4 學校專業教師隊伍建設成效顯著

4.4.1注重師資建設規劃,優化師資隊伍結構 

1.合理規劃師資建設,人才匯聚初見成效 

    學校師資隊伍建設規劃提出了“突出行業、高端引領、夯實基礎、凝聚人才”的方針,實施“人才匯聚”工程。以碩士學位授權建設、學科和專業建設為基礎,匯聚高層次人才,錘煉骨干教師隊伍,優化師資隊伍結構。著力推進“楚天學者”計劃、“教師學歷提升項目”和“教師工程實踐能力提升項目”等七大項目建設,重點建設高端人才、后備學術領軍人物、工程技術型教師三支隊伍。以“楚天學者”和“東風學者”為核心組建科技創新團隊,促進學科建設,提升科技創新能力。新增“楚天學者”設崗學科 3個,組建“東風學者”團隊 4個,“楚天學者”目前已到崗講座教授 4 人,“楚天學子”1 人;選聘東風學者特聘教授 4 人,從武漢理工大學、華中科技大學共選聘“彩虹學者”7 人,選聘湖北省“產業教授”4 人,現有國務院、湖北省和十堰市政府津貼專家 6 人,湖北省新世紀高層次人才工程人選 2人,二級教授6人,三級教授12人。

2.重點實施提升計劃,教師能力逐漸強化 

    一是加大引進優秀骨干教師,補充新鮮血液。修訂了《高層次人才引進實施辦法》,提高人才引進待遇,共引進和調入碩博士骨干教師 135人,其中博士 22人,副高及以上職稱10 人。二是著力提升學歷水平,促進教師專業能力提升。共選送 57名骨干教師在職攻讀博士學位,有 16 名骨干教師取得博士學位。三是改革職稱評審制度,推行教師分類管理。制定《申報晉升教授、副教授和高級實驗師職稱準入條件(試行)》《教師系列職稱評審業績與科研成果量化計分暫行辦法(試行)》,將教師分為教學為主型、教學科研并重型、科研為主型,并從教學、科研和社會工作三個方面業績與科研成果設定職稱評審的準入條件,推進量化評審,引導教師選擇適合自己的發展路徑,提升專業能力,并于 2014 年 8月取得部分學科專業副高級職稱的評審權。近年來,共有32 名教師晉升為正教授,73 名骨干教師晉升為副教授,高級職稱專任教師比例大幅提高。四是注重青年教師能力培養,強化工程實踐培訓。出臺了《關于加強青年教師工程能力培養實施辦法(試行)》,選派青年教師進入企業參加工程訓練,實施以來,已選派青年教師共20余人到東風汽車公司生產一線參加工程實踐。

3.教師隊伍專兼結合,隊伍結構不斷優化

     為了建設一支專兼結合的高素質“雙師”型師資隊伍,提升師資隊伍的工程能力,注重聘請東風汽車公司高級工程技術人員充實外聘教師隊伍。充分發揮校外優秀學者專家、杰出人才和外聘教授在學科建設、學術交流、人才培養和組建高層次人才隊伍等方面的指導和帶動作用。建校初期絕大部分的師資隊伍均來自企業優秀工程技術人員,實踐環節均由經驗豐富的企業一線技術人員指導,有著天然的“雙師”型師資隊伍特色?,F有教師隊伍中,具有行業背景、企業背景或一年以上企業工程實踐經歷的教師超過 30%。

出臺了《外聘教師聘用管理辦法》,遵循“按需、擇優、合約、考核”的原則,規范外聘教師管理。先后從企業、高校和研究機構等聘請了 180 多名外聘教師和工程實踐指導教師,這些兼職教授身處技術一線,熟悉工藝流程、具有豐富的工程經驗,除講授專業課程外,還承擔著指導畢業設計、開設技術講座、舉辦學術報告等工作,并與學校開展了廣泛的科研合作。如優秀兼職教師湖北省“產業教授”王強、杜孔明、周旺生、夏鵬濤等,東風越野車有限公司總工程師孫鐵漢,東風汽車公司技術中心首席工程師陳贛,東風零部件公司總經理翁運忠等。

    學校成立教師發展中心,促進教師水平能力提升。2015 年 11 月,成立了“教師發展中心”,幫助教師樹立“以學生為本”的教育理念,提升教學水平與科研創新能力,提高人才培養質量。制定了《中心建設發展方案》《教師能力提升年度計劃》和《新教師入職培訓方案》,建立了“教師在線學習中心”。面向全校教師,針對不同需求,開展了“新教師教學發展'1+1'”“與青年教師談教學規范”“青年教師科學研究工作入門”“微課慕課工作坊”等各類培訓活動 52 場。通過名師示范,專家引領,骨干帶動,線上線下,交流互動,逐步在教師中形成了“我想提升,我想改進”的良好氛圍。搭建“教師發展之家”QQ群社區,傳遞教學科研信息,分享學術成果,咨詢校內事務,答疑生活求助,使之成為教師和學生共同成長的家園。   

4.4.2教授、副教授為本科生上課全覆蓋

為確保本科教學質量,學校制定了《湖北汽車工業學院教職工年度考核的原則規定》、《湖北汽車工業學院教師崗位聘任管理辦法》等文件,明確規定教授、副教授每年必須給本科生上課,并把此項規定與教師的年度考核、職稱評定、崗位聘任結合起來,實行一票否決。近年來,在崗專任教師中教授、副教授100%為本科生上課。

4.4.3 教師教學水平和學生滿意度較高

建立助教制度進行傳幫帶,開展教學觀摩,搭建交流平臺,舉辦教師教學技能競賽,促進教學能力提升。每兩年舉行一次“青年教師教學大獎賽”,截至2016年,已連續舉辦八屆,涌現出一批優秀的中青年骨干教師。胡政發、孫海明、覃群等3位教師代表學校分別參加了第二屆、第四屆、第五屆“湖北省高校青年教師教學競賽”,與華中科技大學、武漢大學等部屬院校和省屬院校同臺競技,都獲得了三等獎的好成績。

學生滿意度較高。2004年實行學分制以來,不斷完善學生評教指標體系,鼓勵學生參與教學評價。從近三年的評價結果來看,學生普遍認為我校教師的教學態度認真、有高度的敬業精神、教學水平高。學生對任課教師滿意度達到90分以上的比例為99.85%,學生評教平均優秀率達99.05%。

10  2016-2017學年學生評教情況統計表

學期

被評教師(人次)

階段成績分布

平均成績

平均優秀率%

優秀

(90以上)

(80-89)

(70-79)

合格

(60-69)

不及格

(60以下)

2016-2017-1

1273

1265

8

0

0

0

97.07

99.37

2016-2017-2

1156

1141

13

1

0

1

96.80

98.70

合計

2429

2406

21

1

0

1

96.69

99.05

 

4.5國際教育教學合作途徑寬廣

學校十分重視與國外高校開展學生培養的合作與交流,與德國、美國、英國、法國、加拿大、韓國等多個國家的知名大學建立了校際合作交流關系,開展廣泛的學術交流、科研合作以及聯合培養學生,常年聘有外籍專家和教師在校任教。通過對外合作聯合培養及學分轉換方式,不斷創新人才培養模式,提高辦學質量。借助聯合培養項目平臺,為學生出國深造疏通了渠道。至2017年,共有近200余名學生通過學校與國外高校的聯合培養項目、暑期游學、出國參賽等途徑,順利前往德國、美國、法國、韓國等國家學習體驗。

1、德國烏爾姆應用技術大學

合作培養模式:“3+1”校際交流,“3+2.5”雙畢業證和雙學位

主要面向:車輛工程專業和機械制造專業

學生前三年在校按照相關專業培養計劃培養,并在課余時間完成約800學時的德語學習。每年選派出8名左右的學生赴烏爾姆應用技術大學學習。滿足兩校學習要求的可獲得兩校畢業證和學士學位證。今年有7名畢業生繼續深造讀研或在合資企業工作。

2、德國巴登符騰堡雙元制應用技術大學

1)合作培養模式:交換生項目

主要面向:計算機科學與技術、管理、外語等專業

每年春季學期和秋季學期選派學生赴德國進行一個學期的英文授課課程的學習,學生回國后可按照相關程序進行學分認證和轉換。項目自2015年開始實施。截止2017年年底已有5名學生赴德學習并有2名優秀學生獲得德國學校獎學金。

3、美國韋恩州立大學

合作培養模式:“3+2”本碩連讀聯合培養

主要面向:機械工程學院、電氣與信息工程學院、材料科學與工程學院、汽車工程學院

滿足兩校要求的該項目學生可獲得我校畢業證及學士學位證和韋恩州立大學碩士畢業證及學位證。近五年,共有四批24名學生參加該項目。

4、英國博爾頓大學

合作培養模式:“4+0”或“3+1”雙學位中外合作辦學項目

主要面向:車輛工程(汽車工程)

該項目獲得國家教育部批準進入普通高考招生計劃,學制4年。2017年招收42人。學生在學校完成前3年的學業,第4年自愿選擇赴英國學習,完成規定的課程,經考核成績合格,可獲我校本科畢業證及工學學士學位和博爾頓大學頒發的汽車性能工程工學榮譽學士學位。

博爾頓大學工程學院擁有世界領先的國家賽車工程中心,擁有專業賽車隊, 及Keating Supercar超級跑車設計與制造商入駐,為高性能汽車工程學教學提供了獨一無二的平臺與體驗。兩校最具特色的汽車工程專業強強聯合,培養具有國際視野和和競爭力的工程師人才。  

5、法國布萊茲·帕斯卡大學工程師學院

合作培養模式:“3+3”本碩及工程師連讀聯合培養

學生前三年在我校按照相關專業培養計劃培養,并在課余時間完成約800學時的法語學習。每年選派學生赴法國合作高校學習,滿足兩校要求的該項目學生可獲得我校畢業證、學士學位證,以及法國合作高校的工程師證、碩士學位證。2017年選派了12名學生赴法。

此外,我校還與美國羅斯-胡曼理工學院、諾斯伍德大學、加拿大多倫多大學、安大略理工大學以及韓國朝鮮大學建立了良好的校際關系,正在進行多方面的交流與合作。比如邀請對方來校進行短課程授課、新課程培育、楚天學者聘請、科研項目聯合申報、訪問學者互派、學生交換和學生暑期夏令營等。

4.6人才培育平臺全面有效

學校以校內工程教育平臺、校外工程教育平臺、大學生學科競賽平臺、科技創新創業平臺、雙師工程教育平臺、素質教育平臺等6大平臺撬動全校人才培養模式改革創新的大局。

1)校內工程教育平臺:目前,學?,F有的校內工程教育平臺主要有1個國家級汽車產業實驗實訓教學中心、1個省級重點材料科學與工程實驗教學示范中心、4個省級實驗教學示范中心、2個省級汽車電子與信息控制虛擬仿真實驗教學中心、1個省級精品課程學習平臺。

2)校外工程教育平臺:目前,已經建設有國家級校外工程教育平臺三個:汽院-東風精鑄工程教育中心、汽院-東風商用車公司工程教育中心、汽院-發動機公司大學生校外實踐中心;省級校外工程平臺3個:湖北雙歐集團公司省級實習基地、東風商用車發動機廠實習實訓基地、十堰經濟技術開發區實習實訓基地;另有160個校級校外實習基地。  

3)大學生學科競賽平臺:以省級大學生創新活動基地和八個創新實驗室為主的創新能力培養平臺,通過“三大系列”學生科技活動,形成了具有我?!捌嚒碧厣膶嵺`能力與創新能力培養品牌,打造了以“汽車設計”、 “無碳小車”、“智能汽車”、“節能汽車”、“方程式賽車”為代表的學生創新活動精品項目。四年來,我校學生在全國大學生機械創新設計大賽、智能汽車競賽、汽車設計、節能車、方程式賽車、市場營銷、物流設計等各類科技創新和競賽中獲得省級以上獎項978項,其中國家一等獎50項,二等獎80項;省級以上一等獎165項,二等獎249項,獲獎學生2362人次。

4)科技創新創業平臺:依托校內省級大學生創業孵化示范基地(2200平米)、創新基地(3000平米)和校企共建工程中心(研發中心),支持學生開展科技創新和創業活動,每年支持國家級10項、省級20項大學生創新創業訓練項目。

5)雙師工程教育平臺:教師團隊是人才培養的核心所在,學校致力于打造“教師-工程師 ”教育團隊。著力開展教師企業行、海外游學、訪問學者等工作,重點打造博士企業工作站和院士工作站,加大彩虹學者、東風學者、楚天學者、楚天學子等崗位的引入力度。

6)素質教育平臺:為了培植和堅定學生成長成才的信念,學校開展豐富多彩的校園文化活動,讓大學文化、企業文化、社會主流文化交流碰撞、多元互動,全面提升學生的綜合素養。

主題活動塑造學生正確的價值觀。學校經常舉辦各種主題活動和報告會,如“自信成功,自律成才”、“讓優秀成為習慣”等,把信心植根于學生心中。

多種文化活動提高學生審美素養。學校開展多種多樣的文化藝術活動,如學生詩歌朗誦會、演講比賽、各種體育比賽、元旦游園等,使學生在活動中發現特長,建立自信心,以健康心態面對生活?;顒娱_展層次多樣,既有學校層面的活動,還有各個二級學院開展的具有專業特色的文化節日,更有深受學生喜愛的社團文化活動。每年都有多名學生獲省市優秀團員、優秀社團干部、優秀志愿者等榮譽稱號。

    社會實踐活動開闊學生視野。2017年我校積極開展“喜迎十九大·青春建新功”為主題的暑期社會實踐活動,共組建實踐團隊385支,參與人數2350余人。其中,校級重點團隊30支,院級重點團隊85支。今年我校社會實踐涉及建軍90周年、“四進四信”和“百生講壇”宣講、文明城市創建、愛心支教幫扶、文化宣傳、科技支農、法律援助、環保宣傳、就業創業、汽車產業等各個方面,在中國青年網、人民網、文明網、湖北高校思政網、十堰晚報、電視臺等媒體宣傳報道8000余篇次,舉辦各類宣講會和展覽會40余次產生了較好的社會反響。在團中央學校部、中國青年網、人民網等單位組織的社會實踐評選活動中活動中,我校共榮獲全國優秀團隊和先進個人獎勵26項,學校獲社會實踐全國優秀單位。學校每年都獲得湖北省暑期社會實踐活動優秀組織單位榮譽稱號。

心理健康教育促進學生身心和諧。學校改造建設500余平米的高標準心理健康教育達標中心,配備強有力的專職教師隊伍,面向全校學生開設心理健康課程,組織心理健康宣傳教育,提供心理咨詢服務。開展全覆蓋心理測評和輔導與危機干預等工作,幫助學生提升自身的心理保健意識,增強學生的心理耐挫能力,全面培養學生健康完善的性格和品質。


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